فلش مموری 8 گیگابایت

آیا دوست دارید یک خرید بیاد ماندنی داشته باشید؟

بر روی لینک کالای مورد علاقه تان کلیک کنید!

فلش مموری 8 گیگابایت

همزن فوما

جارو شارژی جدید Swivel Sweeper G2

لباس کوچک 2 تکه خاص زنانه 23

تی شرت با طرح ایرانی و نستعلیق

پلیور با طرح گربه

دستگاه پرزگیر لباس

لباس ویژه کوچک کننده 2 تکه خاص زنانه 38

فشارسنج دیجیتالی مچی Fresh Life

لباس کوچک 2 تکه خاص زنانه 32

روبو اسکاج(اسکاچ جادویی)

جا کنترلی

رخت آویز شگفت انگیز

دو عدد سنگ پای پد اگ استیل اصل

کاور ضد اشعه موبایل آیلین مخصوص گوشی های تاشو

مخلوط کن دوقلوی دولتو جدید و قوی

جارو شارژی مثلثی مستطیلی Swivel Sweeper

هدفون مدل Keenion kdm-599

پیراهن تورس (اسپانیا) به همراه ش*رت ورزشی

تی شرت جادویی آبی LED Blue

گوشی موبایل -2سیم کارته K900 + TV

باتری قابل شارژ دوراسل اصلی با گارانتی (4تایی)

کیت خطاگیر سنسور اکسیژن خودروهای گازسوز

تی شرت ماه اسفند t-shirt-esfand

همزن فوما

آیا دوست دارید یک خرید بیاد ماندنی داشته باشید؟

بر روی لینک کالای مورد علاقه تان کلیک کنید!

همزن فوما

جارو شارژی جدید Swivel Sweeper G2

لباس کوچک 2 تکه خاص زنانه 23

تی شرت با طرح ایرانی و نستعلیق

پلیور با طرح گربه

دستگاه پرزگیر لباس

لباس ویژه کوچک کننده 2 تکه خاص زنانه 38

فشارسنج دیجیتالی مچی Fresh Life

لباس کوچک 2 تکه خاص زنانه 32

روبو اسکاج(اسکاچ جادویی)

جا کنترلی

رخت آویز شگفت انگیز

دو عدد سنگ پای پد اگ استیل اصل

کاور ضد اشعه موبایل آیلین مخصوص گوشی های تاشو

مخلوط کن دوقلوی دولتو جدید و قوی

جارو شارژی مثلثی مستطیلی Swivel Sweeper

هدفون مدل Keenion kdm-599

پیراهن تورس (اسپانیا) به همراه ش*رت ورزشی

تی شرت جادویی آبی LED Blue

گوشی موبایل -2سیم کارته K900 + TV

باتری قابل شارژ دوراسل اصلی با گارانتی (4تایی)

کیت خطاگیر سنسور اکسیژن خودروهای گازسوز

تی شرت ماه اسفند t-shirt-esfand

ماساژور حرفه ای دو سر با اثر ویژه

»سمینار ثروت و توانگری(دکتر احمد حلت)(8)
»فروشگاه اینترنتی(7)
»سمیناربزرگ ازدواج موفق(دکتراحمدحلت)(7)
»موفقیت نامحدود استاد حلت(6)
»پکیج نرم افزاری مهندسی عمران 1(5)
»تکنولوژی فکر(دکترعلیرضاآزمندیان)(5)
»کاملترین نرم افزار طراحی خانه و دکوراسیون داخلی(5)
»تکنیکهای طلایی بازاریابی و فروش موفق ( استاد حلت )(5)
»دوره ی خود شکوفایی(تکنولوژِی فکر1)دکتر آزمندیان(4)
»کاتالوگ ونرم افزار فستو festo پنوماتیک(4)
»مجموعه تصویری تکنولوژی فکر دکتر آزمندیان(4)
»سمینار بزرگ ابر یادگیری( دکتر احمد حلت)(4)
»سمینار آرامش و موفقیت ( استاد حورایی )(4)
»نرم افزارهای تخصصی مکانیک (مجموعه سوم)(4)
»سمینار "گفتگو با نا شناختنی(خدا)1 و 2 "(4)
»اضافات فتو شاپ(4)
»زنان و نوسی مردان مریخی( استاد حلت )(4)
»مستند طراحی منازل مدرن(4)
»10 سال آینده را پیش بینی کن (دکتر احمد حلت)(4)
»اشک دل(4)
»آموزش دف(4)
»مجموعه نرم افزارهای مهندسی عمران(4)
»ازدواج وخانواده موفق استاد حورائی(4)
»بلوک های دو بعدی وسه بعدی اورجینال(4)
»بهترین های فوتبال(3)
»50 عکس سه بعدی از مکه و مدینه(3)
»1100طرح سه بعدی و پلان آماده از ویلاها و منازل مسک(3)
»ویلا و منازل ویلایی(3)
»بهترین بهشت(3)
»سخنرانی های استاد علی شریعتی(3)
»ژورنال معماری داخلی2(3)
»مجموعه نرم افزار قرانی ترتیل قرآن با صدای استاد شی(3)
»بسته نرم افزاری ذوالفقار(3)
»فطرس 4(3)
»آموزش خیاطی(3)
»تکنولوژی فکر(3)
»نرم افزار تبدیل گفتار به نوشتار(3)
»ماشین حساب فوق حرفه ای با microsoft math v301184(3)
»مجموعه کامل طراحی منازل(3)
»بسته طلایی اتوکد (autocad)(3)
»نرم افزار ریاضیات پیشرفته(maple 11)(3)
»نرم افزار تقویت امواج مغز(3)
»نرم افزار جامع قرآن کریم(3)
»جدیدترین ورژن نرو nero 94(3)
»آموزش تجارت در بازار ارز(3)
»آموزش پرورش شترمرغ(3)
»مجموعه دیکشنری برای موبایل(3)
»مجموعه نرم افزارهای طراحی لباس، پارچه و پوشاک(3)
»اسکریپت سیستم تبلیغات کلیکی(3)
»sony ericson k (سونی اریکسون سریk)(3)
»دیجیتال استودیو 2010(3)
»علقمه - 3600 دقیقه صدا و 120 دقیقه فیلم از حسین سی(3)
»دوره آموزشی خانواده موفق آقای شاهین فرهنگ - خانواد(3)
»نرم افزار طراحی مبلمان و محصولات چوبی(3)
»آموزش قرآن برای کودکان(3)
»بانک اطلاعات طراحی دفاتر کار و مراکز اداری(3)
»مجموعه سخنرانیهای دکتر الهی قمشه ای(3)
»دوره خودشکوفایی(تکنولوژی فکر 1)دکتر آزمندیان(3)
»سمینار تولدی دوباره ( استاد حلت )(3)
»بانک اطلاعات شومینه(3)
»ژورنال فرفوژه(3)
»مجموعه نرم افزارهای معماری 2009(3)
»بانک اطلاعات طراحی و اجرای انواع آشپزخانه kitchen(3)
»بانک اطلاعات معماری داخلی و دکوراسیون interior des(3)
»نرم افزار کامل طراحی داخل منزل(3)
»مجموعه نرم افزارهای مهندسی برق و قدرت2009(2)
»نرم افزار طراحی فضای سبز(2)
»طراحی و دکوراسیون منازل 2010(2)
»نرم افزار فوق العاده autocad 2010(2)
»آموزش تولید قارچ های خوراکی (دکمه ای و صدفی)(2)
»مجموعه نرم افزارهای طراحی داخلی منزل(کابینت و محصو(2)
»مجموعه نرم افزاری مهندسی صنایع و مدیریت(2)
»وی‍ژه دهه اول محرم(2)
»مجموعه نرم افزارهای مهندسی مکانیک 2009(2)
»نرم افزار مهندسی اتوکد 2009(2)
»سمینار مراقبه و کاهش استرس ( استاد حلت )(2)
»تکنولوژی فکر دکتر آزمندیان(2)
»مجموعه فوق العاده نرم افزار های پرتابل(2)
»مجموعه کامل راز و قانون جذب(2)
»نرم افزار اتوکد 2010 نسخه map 3d(2)
»مجموعه کامل منازل مدرن(2)
»ایران به روایت تصویر : مجموعه عکس(2)
»ترتیل کامل قرآن کریم(استادپرهیزگار)(2)

نمایش، فرآیندی خلاق در آموزش غیرمستقیم 

در ابتدا بهتـــر است بدانیـــم که مسئولیت چیست؟

واژه مسئولیت از لحاظ لغوی به معنی توانایی پاسخ دادن، و در عرف عام به مفهوم تصمیم گیریهای مناسب و موثر است. منظور از تصمیم گیری مناسب، آن است که کودک در چارچوب هنجارهای اجتماعی و انتطاراتی که معمولا از او می رود، دست به انتخابی بزند که سبب ایجاد روابط انسانی مثبت، افزایش ایمنی، موفقیت و آسایش خاطر وی شود. مسئولیت ارثی نیست و باید از طریق تجربه آموخته شود. آموزش مسئولیت پذیری به کودکان، نیازمند جوّی خاص در خانه و مدرسه است. چنین جوی در مورد تصمیم گیری ها و پیامدهای آنها، اطلاعاتی به کودکان می دهد و منابعی را برایشان فراهم می کند تا بتوانند تصمیمات صحیحی بگیرند و در بزرگسالی، بتوانند مسئولیت هر آنچه را که در زندگی اش رخ می دهد، بر عهده گیرد. کودک از نخستین روز زندگی تا بزرگسالی باید قابلیت مسئولیت خویش را افزایش دهد، او از طریق کنش های متقابل با والدین، معلمان و همسالانش به اهمیت مسئول بودن پی می برد. این کنش های متقابل، شامل انتظاراتی است که از کودک می توان داشت و این که او باید یاد بگیرد روز به روز به نحوی مناسبتر و موثر تر به آنها پاسخ دهد.
حس مسئولیت هنگامی در کودک به وجود می آید که به او مسئولیت داده شود، زمانی که کودک بزرگ می شود بر تعداد موقعیت هایی که او قبول مسئولیت خواهد کرد، افزوده خواهد شد. چیزهایی که او مسئولیتشان را بر عهده می گیرد، تغییر خواهند کرد، و پاسخ هایش ظریفتر از پیش خواهد شد. به عنوان مثال: غیر عادی نیست که پاسخ یا واکنش کودک دو، سه سال نسبت به مردم، گریه کردن، خود را کنار کشیدن و یا پنهان شدن پشت سر مادر باشد. در حالی که چنین واکنشی برای فردی پانزده ساله کاملاً نامناسب است ! اگر کودکی در معرض تجربیاتی وسیع قرار گیرد و بیاموزد که به تجربیات متعددی دست زند، شمار پاسخ های مناسب و موثرش افزایش می یابد.
انسان از اشتباهات خویش بسیاری چیزها می آموزد، اما چنانچه کودکی نتواند یاد بگیرد که چرا کارش اشتباه بوده است، یا به جای آن چه کاری می توانست انجام دهد، هرگز نمی تواند پیشرفت کند؟ شاید همه ما با افرادی روبرو می شویم که اشتباهی را بارها تکرار می کنند، زیرا راه های بهتری را نمی شناسند. در ضمن باید بدانیم که مسئول بودن به معنی پیروی کورکورانه از سایرین نیست. اگر تمام تصمیمات مهم کارهایی را که کودک باید انجام دهد، سایرین بر عهده گیرند، او صرفا عامل اجرای ارائه بزرگسالان محسوب می شود. مسئول بودن، بدین معنی است که فرد، شخصا به انتخابهایی دست زند و تصمیماتی بگیرد که نتایج مثبتی را در پی داشته باشند. اگر کودکان برای تصمیم گیری های مهم، فرصتی در اختیار نداشته باشند، نمی توانند مسئولانه عمل کنند.

قابلیت کودکان برای تصمیمی گیری های موثر از زمانی به زمان دیگر، از کودکی به کودک دیگر متغییر است، و در برخی از موارد بهتر است که آنان به لحاظ کمی سن، ناپختگی و نداشتن تجربه، تصمیم نگیرند. پس برای آموزش مسئولیت پذیری به کودکان، باید هر چه زودتر، و تا حد امکان هر چه بیشتر، فرصت های تصمیم گیری در اختیار آنان قرار گیرد. البته باید توجه داشته باشیم که به سبب رابطه ای که بین تصمیم گیری و مسئولیت وجود دارد، شک نیست که مردّد و بی تصمیم بودن، یک راه بی مسئولیت بودن است. زیرا هنگامی که لازم است انتخابی صورت گیرد و شخص در این کار تردید می کند، تردید او سایرین را ناگزیر می سازد که مسئولیت انتخاب کردن را بر عهده گیرند. زمانی که کودکان مردد هستند، اغلب با مهارت، والدین خویش را وادار می سازند که برای ایشان تصمیم بگیرند. این امر در کودکان خردسال که هنوز فاقد اطلاعات و تجربه لازم هستند، نه غیر عادی است و نه ناشایست. آنان می ترسند که مبادا تصمیم نادرستی بگیرند و پیامدهای آن دامنگیرشان شود. وجود الگوی بی تصمیمی مبیّن آن است که کودک در حال تکامل حسّ مسئولیت خویش نیست.

گاهی کودکان در خانه حوصله شان سر می رود و ظاهرا نمی توانند برای سرگرم کردن خویش کاری پیدا کنند. از این رو نزد والدین می آیند و می پرسند: من چه کار کنم ؟ این دسته از کودکان ممکن است نسبت به پیشنهادات ارائه شده، واکنش هایی منفی نشان دهند مثلا بگویند: این که سرگرمی نیست. یا ممکن است مدتی خود را با آن پیشنهاد مشغول کنند، ولی دوباره حوصله شان سر می رود، برمی گردند و سرگرمی تازه ای می خواهند. در این گونه موارد بیشتر والدین پس از مدتی از کوره در می روند و عصبانی می شوند. کودکی که به چنین الگویی رسیده است، با وجود آن که ممکن است دقیقا بداند که در خانه چه چیزهایی برای سرگرم کردنش وجود دارد، باز هم تمایل دارد که سایرین برایش تصمیم بگیرند!

برای آموزش مسئولیت پذیری به کودکان، هیچ گاه چندان زود نیست. حتی در دوران شیرخوارگی، والدین می توانند محدودیت هایی را تلویحا به کودکان بفهمانند و آنان را به تصمیم گیری ترغیب نمایند به عنوان مثال زمانی که والدین، جغجغه ای را که به نظرشان می رسد کودک می خواهد در اختیارش می گذارند، یا به خواسته هایش پاسخ می دهند، به تدریج به او کمک می کنند که تصمیم گیری کند. در اوایل زندگی کودک، معمولا قبول مسئولیت، با بازی توام است بازی کردن، عامل مهمی در ایجاد احساس مسئولیت در کودک است.

تعاریف زیر در مورد کار و بازی می تواند به والدین کمک کند تا برخی بلاتکلیفی هایی را که ممکن است هم آنان و هم کودکان با آن روبه رو شوند، پیش بینی کنند:

بــــازی

به فعالیت هایی اطلاق می شود که کودکان به سبب نوع احساس خود، انجام می دهند. بازی را می توان پاسخی به آرزوها، تمایلات و خواسته ها دانست.
کـــــار :

شامل فعالیتهایی است که کودکان علیرغم نوع احساس خود انجام میدهند. این فعالیتها مستلزم آن هستند که کودکان برای انجام تعهداتی که نسبت به دیگران دارند، از لذت شخصی چشم بپوشند، و از آنچه که دوست دارند در آن موقع انجام دهند، منصرف شوند. 
والدین، ناگزیرند که در طول رشد کودکان، تعادل بین کار و بازی آنان برقرار نمایند. با وجود آنکه بازی می تواند فرآیندها و مهارتهایی را به کودکان بیاموزد، آنان باید به انجام تکالیفی غیر از بازی نیز ملزم شوند. اگر فعالیتهای کودکان با مهربانی، گرمی و شوخی بزرگترها توام شود، کارها برای آنان به صورت سرگرمی و تفریح در می آید. مثلا زمانی که به کودک گفته می شود حالا که مامان دستش بند است، این چند تا اسباب بازی را جمع کن، کودک احساس می کند که بدون کمک او کارها تمام نمی شود و یا وقتی پدر، ظرف زباله را بیرون می برد و کودک همراه پدر چند تکه دور ریختنی را با او بیرون میبرد، حس میکند که کار بزرگسالان را انجام داده است و یا هنگامیکه مادر، در حال جاروکردن، به کودک نوپایش اجازه می دهد که دکمه خاموش و روشن جارو را فشار دهد، اغلب قلب کودک از هیجان به تپش می افتد. پس غالبا دیده می شود که کار می تواند به صورت بازی در آید، و برعکس.
اما بطور کلی، جمع کردن اسباب بازی ها فشردن دکمه های جاروبرقی، کمک به پدر در بردن زباله ها و غیره، پس از مدتی از شکل سرگرمی و بازی خارج می شوند و به صورت کار در می آیند. بنابراین، حالت تفریحی خود را از دست می دهند و مهارت مهم والدین در آن است که بدانند گذر از بازی به کار را به نحوی ترتیب دهند که کودکان به راحتی حس مسئولیت داشتن نسبت به خود، خویشان و اطرافیان را تکامل بخشند. کودکان در مورد کار و بازی از نگرش های بزرگسالانی که الگویشان هستند، تقلید می کنند. اگر کار در نظر والدین امری دشوار باشد و به آن تن در ندهند، کودکان نیز چنین می کنند.

ما باید بدانیم که تمام کودکان آرزو دارند که شبیه والدین خود باشند. هر گاه کودک دریابد که پدر ، مادر و یا هر دو آنان از زیر بار مسئولیت شانه خالی می کنند، معمولا او نیز نگرشی مشابه پیدا می کند، اگر پدر هیچ وقت ظرف ها را نمی شوید ممکن است پسر احساس کند که شستن ظرف ها کاری غیر مردانه است و او نیز مانند پدر رفتار می کند و یا اگر پدر یا سایر بزرگسالان خانواده عادت به دشنام و ناسزاگویی داشته باشند، کودک خردسال خانواده نیز همان کلمات را تکرار می کند و اگر مادر، هنگام نظافت خانه عصبانی می شود، کودک خردسال او نیز، احساس منفی مادر را با انجام این گونه وظایف، مرتبط می کند. ولی چنانچه والدین، با خوش خلقی، شکیبایی و احساس مسئولیت به وظایف خویش رو کنند، جوی را ایجاد می نمایند که کوشش های کودک در آموختن انجام وظیفه، با احساسات مثبت نسبت به آن، توام شود.

لازمه ترتیب دادن مرحله گذر از بازی به کار، روشن بودن معیارها و انتظارات است. کودک در ابتدا به عنوان سرگرمی، اسباب بازی هایش را جمع می کند ، سپس برای کمک به مادر ، آنها را مرتب می کند، کمی بعد به این علت که بزرگترها در آن موقع گرفتارند، این کار را انجام می دهد و سرانجام، چون خود را مسئول جمع کردن اسباب بازی هایش می داند دست به کار می شود. برای کودک، هر یک از این مراحل گذر، تا حدی متضمن فشار روانی و سردرگمی است. لیکن اگر بزرگتر ها در طول این تغییرات، بردباری خویش را از دست ندهند و پیوسته از او بخواهند که هر کاری را به نحوی انجام دهد که شایسته پاداش باشد، این مراحل گذر، بدون دردسر طی می شود و کودک با کمترین مقاومت، مسئولیت های خویش را بر عهده می گیرد.

کــــودکان، مسئولیت پذیــــر خواهند شد، اگــــر :

1ـ بدانند که چگونه تصمیم بگیرند و تصمیمات درستشان، به آنان خاطرنشان و با پاداش های مناسب، تقویت شود.
2ـ والدین و معلمان از تصمیم گیری های کودکان آگاه باشند و مطمئن باشند که برای آنان فرصت های لازم برای تصمیم گیری وجود دارد.
3ـ بزرگترها باید جوی را ایجاد کنند که در آن بر مسئولیت فردی تاکید شود و مقصر شمردن دیگران ، بی تصمیمی و عدم مسئولیت پذیری، کاهش یابد.
4ـ والدین و مربیان در مواردی که کودکان قادر به تصمیم گیری هستند، باید از تصمیم گیری به جای آنان پرهیز کنند. تصمیم گیری برای کودکان، باعث تضعیف قدرت مسئولیت پذیری ایشان می شود.

در نتیجــــــــــه

که بر کودکان بتوانند، مخصوصا در دوران کودکی، تصمیماتی بگیرند که بر رفتار والدنیشان اثر بگذارند، برایشان سودمند است. به عنوان مثال، هنگامی که پدری تصمیم می گیرد مدتی با کودک خود بازی کند، می تواند بگوید: بیا برویم به اتاق تو، و بدون سروصدا کمی بازی کنیم. خوب، تو چه بازی ای را دوست داری؟ در اینجا کودک می تواند تصمیم بگیرد و نظر خود را بگوید. کودکان می توانند حتی در سالهای اول زندگی تصمیم بگیرند که مثلا:
ـ در حمام، چه بازی ای کنند.
ـ کدام لباس را بپوشند؟
ـ چه کتابی برایشان خوانده شود؟
کودکان نیاز ندارند که دایم کنترل شوند، اما چنانچه بدانند که والدین به آنان اجازه می دهند که برخی از روابط و کنشهای متقابل خویش را تحت اختیار و کنترل داشته باشند، حس ارزشمندی و با کفایت بودنشان افزایش، و احساس مسئولیتشان تکامل می یابد. تکامل می یابد.

آموزش فیزیک : نقش مدیران دانش آموخته فیزیک در توسعه تعلیم و تربیت
سال 2005 میلادی به عنوان سال جهانی فیزیک انتخاب و اعلام شده است. در خصوص هدف ها و برنامه های محلی، منطقه ای و جهانی آن بحث های مفصلی در جریان است. یکی از این بخش ها اثر علم فیزیک و فیزیکدانان در انواع فناوری ها، هنرها، فلسفه، جهان بینی و رفتار انسان است. حال این پرسش مطرح است که آیا علم فیزیک یا فیزیکدانان در مدیریت هم، اثر چشم گیری داشته یا دارند؟ آیا مدیرانی که زمینه تحصیلات آن ها فیزیک بوده است، در انجام وظایف مدیریت که برنامه ریزی، سازماندهی، آموزش، انگیزش، هدایت، نظارت، هماهنگی و نوآوری در محدوده مسئولیت خود بوده، موفق یا ممتاز از دیگران بوده اند؟
برای پاسخ به این پرسش بود که به جست وجو پرداختم و تعدادی از فارغ التحصیلان فیزیک را که مسئولیتی در اداره امور کشور داشتند، از نظر گذراندم تا آن که آقای سید رحیم مدنیان رئیس سازمان آموزش و پرورش اصفهان جلب توجهم شد و به بررسی کارهای او پرداختم و او را با استانداردهای رایج مقایسه نمودم و کارهایش را با گفتاری که در جلسه ای از ایشان شنیده بودم، مقابله کردم.

آن چه شنیدم و دیدم
در مهرماه سال 1380 به همراهی استادان بزرگوار فیزیک آقایان دکتر کمال جناب و دکتر ابوالقاسم قلم سیاه برای شرکت در جلسه نکوداشت جمعی از معلمان فیزیک اصفهان به آن شهر رفتیم. در این مراسم از سی و چند نفر دبیران بازنشسته فیزیک که سال های خدمت آن ها به 30 سال رسیده یا متجاوز از آن بود، تجلیل می شد. هنگامی که نخستین سخنران خبر از بازنشسته شدن بیش از 30 نفر از معلمان کار آزموده اصفهان را بر زبان راند، یک باره از ذهنم گذشت که بعد از این، کجا از این تجربه های معلمی استفاده می شود؟
پس از آن که نوبت سخن به من رسید، آن چه از ذهنم گذشته بود، در آغاز سخن چنین بیان کردم: با هزار سال تجربه معلمی چه می کنید؟ آیا به سادگی میلیون ها ساعت تجربه دقیق معلمی را به فراموشخانه تاریخ می سپرید؟ مگر در این کشور، ما چه قدر از این سرمایه های گرانبهای انسان پرور داریم؟ آیا فکری برای بهره گیری از خرد و تدبیر این معلمان شده است یا آن که در جلسه امروز پایان فعالیت ذهنی و علمی آن ها را جشن می گیریم؟...
سخنران بعدی آقای سید رحیم مدنیان رئیس سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان بود که ضمن سپاس و تشکر و خیرمقدم گفت: «با جمعیت جوان و جویای کار که داریم، بحث بازنشستگی، بحث ناگزیری برای فرصت اشتغال جوانان است. تلاش ما در استان این بوده است که در حد مقدورات، این بستر و شرایط را ایجاد کنیم تا عزیزان بازنشسته علاوه بر ساعات مختصری که احیاناً تدریس می کنند، در کارهای جنبی از قبیل شرکت در انجمن های علمی، نوشتن، تحقیق کردن، چاپ کتاب ها و نشریات، اندوخته های گرانبهای خود را ارایه نمایند. انجمن های علمی معلمان فرصت مغتنمی است برای بحث و تبادل نظر بین معلمان و تولید فکر و اندیشه جدید و راه و شیوه های نوینی است که می تواند برای آموزش و تعلیم و تربیت مفید باشد.»
ایشان در ادامه سخنان خود، از مجله هایی که در سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان چاپ می شود، مرکز انتشاراتی که دایر خواهند کرد تا کارهای علمی، آموزشی و پژوهشی معلمان را چاپ و منتشر کند، از مراکز تحقیقات معلمان که تا پایان سال 80 به 20 مرکز می رسد، از تشکیل موزه علوم و فنون سخن گفتند و از حاضرین خواستند کمک کنند تا اصلاحات مورد نیاز در آموزش و پرورش انجام شود و جامعه به انتظاراتی که از آموزش و پرورش دارد دسترسی پیدا کند.
سخنان آن روز آقای مدنیان برایم امیدوار کننده بود اما پیش خود گفتم: دو صد گفته چو نیم کردار نیست. تا آن که چند ماه بعد، از سوی منطقه آموزش و پرورش لنجان- مرکز زرین شهر، دعوتی داشتم تا با دبیران دوره راهنمایی بحث و گفت وگو داشته باشم. این جلسه در مرکز تحقیقات معلمان این منطقه تشکیل شد و نخستین جلسه معلمان در آن مرکز بود و مشخص شد که تأسیس مراکز تحقیقات معلمان در مناطق 20 گانه اصفهان عملی شده است.

در انجمن علمی جوان

یکی از لذت بخش ترین لحظه های عمرم زمانی بود که در انجمن علمی جوان- در مرکز آموزشی تحقیقاتی صائب در حضور بیش از 500 نفر از دانش آموزان پسر و دختر علاقه مند به فعالیت های علمی، در موضوع پژوهش صحبت کردم. در این مدرسه، پنجاه سال پیش از آن زمان، محصل و سی سال پیش از آن، معلم بودم. مشابه این مرکز آموزشی برای دانش آموزان را، در شهرضا با عنوان «مرکز پژوهشی استاد غلامرضا طاهر» دیدم که آن جا نیز آزمایشگاه های فیزیک و شیمی و الکترونیک و... سخت مشغول کار بودند و مشخص شد که در دیگر مناطق استان هم، چنین مراکز پژوهشی دانش آموز به دست افراد علاقه مندی چون قدسیه و امامی اداره می شوند.
در اردیبهشت 1382 در جشن بزرگداشت مقام معلم که در مرکز تربیت معلم شهید باهنر اصفهان تشکیل شده بود «از خدمات 68194 نفر معلم و کارمند که امور آموزشی و اداری 1022130 نفر دانش آموز را در 40 ناحیه/ شهرستان/ منطقه و 7848 آموزشگاه در 39627 کلاس درس در سراسر استان برعهده داشتند تقدیر شد.» گرچه امکان آن نبود که هریک از آنها حضور یابند و جداگانه از دست های دکتر علیمحمد کاردان- شخصیت فرهنگی که حضور داشت- تقدیرنامه دریافت کنند. اما این قدرشناسی از مقام معلم موجی در استان ایجاد کرده بود که اثر انگیزشی آن را در فردای همان روز در شهر باغبادران، در جلسه ای که آقای فولادی به منظور تکریم مقام معلم تشکیل داده بود، احساس کردم و نتیجه هدایت و نظارت را در قبولی دانش آموزان سال 83-82 (ابتدایی 42/98% راهنمایی 68/92% متوسطه 09/84%) و موفقیت در انواع مسابقات و امتحانات کشوری دیدم.
دیدار از موزه علوم و فنون و نظم و تلاش کارکنان به ویژه آقای محسنی، مدیر موزه، برایم امیدبخش و انرژی زا بود. پیش از این با موزه آموزش و پرورش که در زمان همین مدیریت سازمان تأسیس شده بود، بارها دیدار و از گذشتگانی که پایه های آموزش و پرورش جدید را استوار کرده بودند، یاد خیری کرده بودم، اما این بار، موزه علوم و فنون دریچه دنیای فردای علم و فناوری را بر من گشود؛ دنیایی که دانش آموزان امروز در آن مسلط بر علوم و فنون زمان، به نقش آفرینی خواهند پرداخت و گرد عقب ماندگی قرون را از چهره جامعه ما خواهند زدود.
آموزش و پرورش اصفهان برای رسیدن به فرداهای بهتر و تربیت انسان هایی متقی، کوشا و سازنده که بهتر زیستن و با هم زیستن را فرا گرفته باشند، به بررسی گذشته جامعه پرداخته و ضمن شناسایی چهره های مؤثر گذشته و قدرشناسی از آنها به مطالعه عوامل ایستایی و نیز پویایی جامعه موجود معطوف شده در تکاپوی آن است که راه بهتری برای آموزش و پرورش را بیابد و عمل کند. این ظرفیت و توانایی به دلایل مختلف در آموزش و پرورش اصفهان موجود است و مدیریت کنونی از همه امکانات موجود استفاده می کند تا انواع نیازهای آموزشی، پژوهشی، هنری و رفاهی معلمان را برآورد و آن ها را برای ارتقای سطح آموزش دانش آموزان در مقاطع مختلف آماده کند و برانگیزاند.

عوامل مؤثر در موفقیت آموزش و پرورش

دو عامل اساسی را پیش تر از سایر عوامل در موفقیت های آموزش و پرورش ذکر می کنم: اول وجود معلمین آموزش دیده آگاه، مسئول و متعهد؛ دوم رهبری و مدیریت مشارکت طلب و رعایت روابط انسانی در اداره امور. اصفهان از نظر داشتن معلمان و دبیران دانشمند که عموماً فارغ التحصیل دانشسراهای مقدماتی، راهنمایی، عالی و مراکز تربیت هستند، مشهور و معروف بوده است. موزه آموزش و پرورش اصفهان معرف چهره های ماندگار این استان و اعضای انجمن های علمی معلمان نشان از مداومت آئین فرزانگی در قلب سرزمین ایران است.
مدیریت آموزش و پرورش اکنون با هنرمندی توانسته است نیروهای مؤثر را بشناسد، برگزیند و به کار گمارد و دائماً آن ها را نوسازی و تقویت کند و آن ها عاشقانه و آگاهانه در جهت هدف های سازمان تلاش کنند.

فیزیک و نقش مدیر دانش آموخته فیزیک

فیزیک، علم مطالعه جهان قانونمند است. فیزیک کل نگر است و زمان و مکان، آن را محدود نمی کند. فیزیک مشخص کرده که همه چیز از جزء و کل در حرکت و دگرگونی، بر طبق قوانین مشخص و منظم است. فیزیک در میان تنوع پدیده ها به مطالعه رابطه میان آن ها می اندیشد و به دنبال یافتن وحدت نیروها در میان انبوه واکنش ها است.
اما فیزیکدان از میدان و نبرد آگاه است و می داند برای آن که کاری زیاد و تندتر انجام شود، باید نیروها را هم جهت کرد و در راستای رسیدن به هدف به کار گرفت. او از بازده و راندمان باخبر است و می داند که برای افزایش بازده باید موانع را برطرف کرد، فناوری های نو را به کار گرفت، راه های اتلاف انرژی را کاهش داد، از بازیافت هم استفاده کرد و همواره به دنبال یافتن روش های نو بود.
فیزیکدان می داند که امور جهان بر نظم استوار و جهان مقصد است و نباید به دست انسان نابود و آلوده شود و می داند ارزش هیچ چیزی به پایه ارزش انسان های شرافتمند، سازنده و نیکوکار نمی رسد و چنین انسان هایی را باید در خانواده ها و مدارس تربیت کرد.
دانش آموخته فیزیک می داند که برای رسیدن به هدف های آموزش و پرورش لازم است شرایطی به وجود آورد که فرد انسانی داناتر و تواناتر باشد، افراد در جهت رسیدن به هدف هم راستا و هماهنگ باشند، نیازهایشان به درستی برطرف شود. همچنان که اگر به خودرو سوخت مناسب و کافی برسد و موتور آن قدرتمند و راه بی خطر و صاف، سرنشینان به سلامت به مقصد خواهند رسید.

Windows XP SP3 Gamer Editionاین نسخه از ویندوز با 100% بازی ها سازگاری دارد. این اولین محصول مایکروسافت به نام ویندوز مخصوص بازی می باشد ادامه توضیحات

قیمت : 5,000 تومان   

جارو شارژی جدید Swivel Sweeper G2

آیا دوست دارید یک خرید بیاد ماندنی داشته باشید؟

بر روی لینک کالای مورد علاقه تان کلیک کنید!

جارو شارژی جدید Swivel Sweeper G2

لباس کوچک 2 تکه خاص زنانه 23

تی شرت با طرح ایرانی و نستعلیق

پلیور با طرح گربه

دستگاه پرزگیر لباس

لباس ویژه کوچک کننده 2 تکه خاص زنانه 38

فشارسنج دیجیتالی مچی Fresh Life

لباس کوچک 2 تکه خاص زنانه 32

روبو اسکاج(اسکاچ جادویی)

جا کنترلی

رخت آویز شگفت انگیز

دو عدد سنگ پای پد اگ استیل اصل

کاور ضد اشعه موبایل آیلین مخصوص گوشی های تاشو

مخلوط کن دوقلوی دولتو جدید و قوی

جارو شارژی مثلثی مستطیلی Swivel Sweeper

هدفون مدل Keenion kdm-599

پیراهن تورس (اسپانیا) به همراه ش*رت ورزشی

تی شرت جادویی آبی LED Blue

گوشی موبایل -2سیم کارته K900 + TV

باتری قابل شارژ دوراسل اصلی با گارانتی (4تایی)

کیت خطاگیر سنسور اکسیژن خودروهای گازسوز

تی شرت ماه اسفند t-shirt-esfand

ماساژور حرفه ای دو سر با اثر ویژه

بلوتوث برای کامپیوتر

مستهجن نگاری کودکان در اینترنت: اسطوره، حقیقت و نظارت اجتماعی

نویسنده: رابرت بازرمن (Robert Bauserman)

دانلود

جهانی شدن و چشم‌انداز توسعه جامعه اطلاعاتی

نویسنده: جی. اس. یاداو ( G.S.Yadav) استاد انستیتوی ارتباطات جمعی هند، دانشگاه جواهر لعل نهرو، دهلی

تاریخ انتشار: فوریه ی 1993

دانلود